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                《3-6歲兒童學習與發展指南》指出:環境是重要的教育資源,應通過創設,并利用環境促進幼兒發展。班級自然角作為大自然的縮影,匯集了環境的精華,將自然中的動植物有層次、有目的地呈現給對科學充滿好奇的幼兒。自然角是幼兒園教育活動環境的重要組成部分,是飼養小動物,栽培小植物的角落,是幼兒認識自然、探索自然的小天地,是一日生活之一,是課程形式之一,是幼兒最感興趣的區域活動之一。

                教師應為幼兒創設有趣、可觀察、操作性強的自然角環境,從自然角選址、選材、取名、記錄、管理上去設計與規劃,讓自然角成為幼兒園的“活”課程,激發幼兒對自然的興趣以及對大自然的探索求知欲望。

                1.選址要“巧”。自然角是利用班級的一個角落來創設,教師結合本班地理位置,合理利用空間將自然角位置選在采光、通風條件比較好的角落。充分利用空間、墻面、柜子、架子、地面的交叉組合,創設平面、立體、可操作的三維空間自然角。如:一個個懸掛在欄桿間水培小植物,一個個柜子上的小種子,一張張墻面的彩色圖片,地面上的一個個小動物……幼兒處與一種抬頭可見低頭可觀的環境中,這種三維空間的巧妙設計能滿足幼兒與自然角之間的有效互動。

                2.選材要“妙”。小班動植物的選擇必須是常見的、有明顯特征、多樣的,呈現方式必須是童趣的、能吸引幼兒的;中班動植物的選擇必須是短期內可以觀察到明顯變化的;大班動植物的選擇必須是多樣的、有明顯特征,能滿足幼兒假想驗證與合作交流的。同時種植器皿可利用廢舊的輪胎、水壺、水管、鞋子等進行不同造型的創意種植,可利用礦泉水瓶制作自動澆灌器,利用大氣壓力擠壓瓶內的水,讓水順著吸管給植物澆水,美觀又實用。如:中班水培區可選擇洋蔥,讓幼兒觀察植物根部浸泡在水中發生的變化。

                3.取名要“趣”。自然角是幼兒探索的樂園,花草的清香,魚蟲的嬉鬧,自然之趣應運而生。教師應和幼兒一起商討,共同給自然角取名。“我的一畝三分地”“綠色小家”“親親家園”等都是幼兒特別喜歡的自然角名稱。如:苗苗班的“小角落大世界”自然角中,還根據各塊內容劃分了小眼睛大發現、小動物大知識、小蛋殼大風景、小植物大變化等板塊,依據板塊名稱幼兒很直觀了解自然角。

                4.記錄要“奇”。《指南》指出:幼兒能感知和發現動植物的生長變化,并能用圖畫或其他符號進行記錄。教師在測量區為幼兒提供麻繩、卷尺、直尺、筆等測量工具,指導幼兒用奇特方式有效記錄自然角中的所見,并提供多樣的記錄方式幫助幼兒觀察并記錄。如:小班幼兒年齡小,教師和幼兒一起觀察,利用照片來記錄植物的生長變化;中班幼兒開始學習用圖畫和符號記錄;大班幼兒可用數字表格方式、周記圖方式和曲線記錄方式。

                5.管理要“活”。自然角為幼兒提供了觀察、學習、探索、情感體驗,教師可以針對不同年齡班幼兒的特點,提出不同的管理要求,讓幼兒參與力所能及的管理,承擔一定的勞動義務,從而讓自然角與孩子發生長久的互動。如:小班幼兒主要是觀察和協助教師做一些簡單的工作,可在教師示范的基礎上,給植物澆水,給小動物增添食物等。中班的幼兒可以在教師的幫助下,用值日的方法,分工輪流照顧自然角的動植物。大班幼兒可以分組獨立地做好自然角的管理工作,教師在幼兒勞動過程中只是起督導檢查的作用。幼兒親自喂養參與管理,情感和生理上的需要都得到了滿足,真正成為了自然角的主人。

                6.活動要“融”。教師把自然角融入幼兒的一日活動中,盡可能地發揮它的價值,可依據自然角幼兒的觀察生成課程,幫助幼兒了解動植物的習性和正確喂養方式。例如:入園活動組織幼兒觀察種植物的生長過程、變化規律、外形特征等;在集體教學活動前組織幼兒先觀察自然角里的蝌蚪、金魚等小動物,可組織聽故事《小蝌蚪找媽媽》,組織幼兒聽音樂模仿金魚游動作,組織幼兒進行繪畫。

                總之,作為教師要創設多維的空間,立足于幼兒園課程,立足于幼兒發展需要,運用多種教育策略,將自然角區域活動與幼兒一日活動有機整合,讓自然角真正成為幼兒觀察探究、學習科學、走向自然的一個奇妙世界。


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