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              ‘合’作共贏,凝成息息相關的命運共同體

              一、園長介紹

              王嵐,北京市西城區三教寺幼兒園園長,北京市人大代表,北京市幼兒園名園長發展工程(第二期)實踐導師,北京師范大學教育學部實踐導師。曾獲北京市特級教師、北京市優秀教育工作者等榮譽稱號。

              王嵐園長辦園思想明確、教育理念先進,以追求高品質教育、最優化研究為目標,研究方向包括園本課程建構、早期閱讀、家園共育等領域。主持科研課題包括:“主題活動中的關鍵經驗與教師支持策略”、“大班幼兒幼小銜接教育實踐的課程研究”等。

              二、園所介紹

              幼兒園一園四址,共收托幼兒493名。我園現有教職工87人,其中教師72人,全部是大專及以上學歷,研究生學歷3人。現有北京市骨干教師4名、區學科帶頭人5名、區骨干(校帶頭人)教師16名,具有較高的職業道德素養和良好的專業能力。

              幼兒園注重教育科研工作,積極參加《關于幼兒園體育鍛煉興趣與習慣培養的研究》、《園級主題活動優勢與策略研究》等多項全國、市、區級課題研究。幼兒園先后出版發行了《讓孩子動起來--幼兒園體育全課程》、《【全課程】體育活動的實踐與探索》等教學參考用書。

              三、園所文化“幼教魂”介紹

              三教寺幼兒園因坐落在宣南儒釋道寺廟舊址而得名。該園文化深厚、教風淳樸,辦園風格與中國傳統文化中強調“和則群策群力、合則共生共進”的“和合”理念不謀而合。也與習總書記強調的“基礎教育是全社會的事業,需要學校、家庭、社會密切配合”的主張相吻合。幾年來,我們將“和合”理念作為園所發展的文化名片,以“和合”思想為指引,深度地融入辦園實踐,倡導“‘和’而不同,托起各不相同的人人精彩”的辦園理念,以及“‘合’作共贏,凝成息息相關的命運共同體”的管理經驗。

              1.“和”而不同,托起各不相同的人人精彩

              追求每個人都實現與周圍環境相協調的主動發展。在“和而不同”理念的指導下,讓每一個孩子、每一位教師都綻放精彩,實現“和而不同,人人成功”。

              所謂“和而不同”,原意指的是君子在人際交往中能夠與他人保持一種和諧友善的關系,但在對具體問題的看法上卻不必茍同于對方。“同”是外在的整齊劃一,而“和”是內在的和諧統一。幼兒園追求每個人實現與周圍環境相協調的主動發展,而每個人的主動發展必然要求我們尊重差異、因材施教,為每個孩子和教師的發展提供支持與幫助。

              在幼兒發展方面,教師應追隨兒童的需求和興趣,促進主動學習;尊重和理解幼兒之間的個體差異,支持關鍵經驗的發展;利用一切可利用的資源拓寬幼兒世界,實現每一個孩子的全面發展。 

              在教師隊伍建設方面,以多元化路徑激勵教師主動發展,營造溫馨寬松的工作氛圍,提供多層次多元化的培訓機會,促進每一個教師獲得最大程度的成長。

              2.“合”作共贏,凝成息息相關的命運共同體

              幼兒園認同 “同想、同做、同成長”的觀點,認為應該從整個幼兒發展的生態系統著手,為幼兒創建一個和諧的發展環境,實現家、園、社區三者和諧發展。

              首先,攜手家長做教育。我們可以做的是:1.向家長“開放辦園”,取得家長信任,傾聽和了解家長的需求,建立有效地溝通與交流;2.選擇適宜切入口進行家長教育,孩子的教育質量有賴于家長的教育水平,孩子年齡越小,家庭對孩子發展的影響越大,幼兒園盡力幫助提高家長教育孩子的能力,家園合力共促孩子發展;3.借助家長的力量,開展教育活動。家長是幼兒園課程資源的重要組成部分,我們將家長請進來,發揮家長的資源和力量,給他們參與活動的機會,形成“合作共贏”的局面。 

              其次,聯通社區辦教育。我們可以做的是:1.突破幼兒園場地局限,努力尋找社區內適宜的辦園場地,讓更多孩子獲得接受學前教育的機會。目前我園利用社區資源達到一園四址的規模。除了本園外,擁有分別位于大柵欄和陶然亭的兩個學前教育活動中心。同時還實現校際合作,打通緊鄰我園的宣師一附小一年級校區的阻隔,讓大班幼兒到小學校進行教育活動。2.突破園內教育模式,走向社區豐富活動課程。“生活即教育”,社區中多種多樣的生活情境,正是幼兒主動學習與探索的天然場所。


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